二、电影课堂本身应该是一首抒情诗

　　教师要引导学生感知、鉴赏电影之美，进而培养他们创造美，离不开电影教学。美育的最大特点是以情感为中介，以潜移默化的方式进行，因此，没有良好的观影氛围，缺少电影教学之美，就难以让学生进行能动的审美;少了良好的审美态度和审美心境，就难以产生教学的美感效应。鉴于此，我们必须以观影为依托，创造电影教学之美。

　　1、培养民主的师生关系，营造情感的和谐美

　　电影教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响。因此教师要坚持民主教学、以学生为主体的教学观，保持教师的人情味，缩短师生之间的情感距离，通过观影这一特殊的课堂窗口与学生建立伙伴式的平等关系。这就要求教师在课前必须做好导看工作，这样在电影教学中师生之间才能营造出一种融洽、和谐的气氛，并由此刺激、调动学生的无意注意的心理活动潜能，使他们思想高度集中、精神完全放松的情况下进行审美感知。

　　教师的表情如同直观的教具，随时感染学生的情绪。在电影课上，艺帆高考艺术培训学校也会用适时的利用微笑的表情、期待的目光、大方的姿态，温和的语言、饱满的情绪来帮助学生去评析电影，感化、熏陶学生，使电影教学过程成为师生双向交流的过程并在这一过程中形成融洽、和谐、轻松、热烈的心理环境。“作教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”马卡连柯说的就是这个道理。如果教师能根据不同的审美对象，在评析影片时使用不同的表情灵活多变，“情动而辞发”、“披文以入情”，学生就会有身临其境之感，从而产生感情上的共鸣。在这一美的氛围下，“学生就会象向往幸福一样幻想在你教的这门学领域有所创造“(前苏联霍姆林斯基)电影课上所期望达到的美育效果就不在话下了。

　　2、因材施导，创设电影教学内容的新奇美

　　在电影教学过程中，我们不难发现，教学内容和教学形式不管多么丰富、美妙，如果学生早已知熟，就很难产生美感，而教师的“教”和“导”是创设良好的心理氛围以形成美感的关键因素。因为中学生的认知活动，并不单纯的受自身的思想认识支配，也受自身的情感活动支配;同时，教学情景对于他们的学习也起着潜移默化的作用。有些电影故事，可让学生以讲故事的形式课后口述;有些以对话为主的，可以分角色朗读;一些优美的诗歌和散文可以配乐朗诵，在音乐中让学生充分体味文章的美感，感悟文章的内涵，从而达到培养情感，陶冶情操的教书育人的目的，产生由新奇引发的良性效应。当然创设并不意味着可以天马行空般地随意翻新，而应以教学原则为基础、创新为目标，根据学生年龄特征、知识基础以及电影的具体内容要求而定。

　　3、融入真情，注重传授语言美

　　电影是与语言打交道的，电影教师无疑应是语言应用的典范。电影教师在教学过程中要善于用规范、简洁和富有情感的语言来打动学生的心灵，扣启他们的智慧之门，从而激发他们的审美欲望。

　　在导影和评析电影时，如能配上相应的语声、语调、使语声有高有底，抑扬顿挫，形成旋律，体现出不同的调式特征，电影教学就会有“不可逆转和无法估量”的作用。

　　总之，里蕴涵着的美学因素很多，艺帆高考艺术培训学校电影教师会善于引导学生从中感受美、鉴赏美，从而训练他们的思维能力，启发他们的想象力和创造力，陶冶他们的情操。