三、高三语文复习需要走出“作文训练盲目”的误区

高三写作怎么训练？常见的做法无非临时找出一个题目来，让学生写，写完以后批改，然后汇总学生这次作文中出现的问题，集中讲解，印发范文。这样实行下来，必然会出现这样一种现象：这次作文审题有难度，就集中讲审题；下次审题难度小了，就集中讲构思的精巧、语言的美妙。可是再下次呢？循环往复而已。

这种“头疼医头，脚疼医脚”的盲目训练的做法，缺乏训练的有序性，使学生不能获得全面系统的训练，不能从整体上提高学生的写作水平。而且，每次笼统地讲解，受到表扬的总是那些写作功底较好的学生，这就大大遏制了其他学生写作的积极性。

因此，作文训练应该走出无序训练的误区，增强序列性。教师可以分工协作，把作文训练分解成一个个的训练点，在审题、立意、结构、语言等方面进行专项训练，每次作文只集中训练一个训练点，这样，既能让学生写作水平获得有序提高，又能让每个学生获得成功的快乐。在完整的系统训练的基础上，再充分发挥每个学生的写作优势，写出富有个性的作文来。

高三作文训练还有一种常见的做法是，强调写得快写得多。写作速度（一般要求四十五分钟完成）对于马上要参加高考的学生来说，当然是十分重要的，但这种强调快强调多的训练从根本上并不能提高学生的写作能力。真正的好文章应该是从关注社会的大处着笔，从积淀文化的根基上落笔，在深思熟虑之后的从容抒写，盲目求快求多，必然在构思方面（包括审题、立意、布局谋篇等）着力不够，一次次低质量的写作只会一次次挫伤学生的写作积极性，因此，在平时训练中，应多给学生以方法上的指导，要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思，决不能盲目求快求多，力求写一篇成功一篇。同时。每一次写作讲评以后，一定要让学生反复修改，让每个学生都尽量打造出让自己满意的文章，从而逐渐形成自己的写作风格与特色。

记得一位德高望重的市教研员曾这样说过：“教学要多用心，少用力。”高三语文复习是一个系统的讲究规律的复习过程，盲目蛮干，只能事倍功半；只有从语文学习的规律出发，不断用心思索，反思总结，才能走出误区，提高语文复习的效率。