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上海名师：高考语文“诗歌鉴赏”分析技巧谈 |
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2012-5-22 17:26:00 来源：
新闻晨报 |
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原延安中学语文教研组长、高三资深骨干高级教师周永蔚
每年的上海语文高考中，考生们感到最难对付的，就是“唐诗宋词元曲鉴赏分析”类型的开放性小作文了。其实，这是因为同学们没有真正把握住撰写它的基本规律。在此，笔者介绍几个答题技巧方法，考生可以严格训练、逐步熟悉。
抓住诗歌的人生经历
比如，2001年春考的第（四）题，试卷中选择的是唐朝“诗圣”杜甫的五言格律诗《月夜忆舍弟》。从该诗中的“有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵”这四句话，我们就可以知道此诗是写于八年“安史之乱（755——763）”期间的。乾元二年（759年）之秋，48岁的杜甫带着家眷，跟着唐肃宗李亨出逃到秦川（今甘肃天水县）。而他的三个亲弟弟杜颖、杜观、杜丰，却散落在山东、河南一带。整首诗的前四句是写“惨景”，后四句是写“惨情”。八年的动乱，给劳动人民带来了极大的灾难，所以杜甫借这首诗来反映一个时代。由此，我们完全可以根据杜甫的这段人生经历，撰写出这样一篇鉴赏分析短文：“全诗借景抒情、感物伤怀、思乡怀亲：先以‘戍鼓’、‘雁声’、‘白露’等词语，描绘出一幅浓重悲凉的边塞秋景图；继以‘弟散’、‘无家’、‘断书’等历史实况，揭示了‘安史之乱’给人民带来的‘国破家亡、妻离子散’的严重后果，表达诗人此时内心凄哀痛心、颠沛飘流的焦虑不安、忧国忧民之情。”
抓住诗歌的背景提示
比如，2001年秋考的第（四）题，试卷中选择的是南宋爱国词人辛弃疾的《摸鱼儿·更能消几番风雨》。在它的词牌下，有这样一段背景文字，同学们在考场思考时，要充分予以重视——“淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋”。——如果把这段文字精确地译成现代文的话，那就是：“南宋孝帝赵眘执政时期的1179年暮春，有‘抗金收土、复兴大宋’思想的40岁辛弃疾，从荆湖北路（前方）掌管钱粮财赋的漕司官署，后调至荆湖南路（后方）的机关去工作，官位与辛弃疾相同的‘转运副使’王正之，在江边一座小山上的亭子内，设置便宴，饯行送别，于是，心怀不满的辛弃疾，当场为他写下这首‘闲愁最苦’的双阕词，赠与同志好友”。在阅读了这段翻译之后，你再紧密结合词中的“怨、最苦、断肠”等等字眼，那就不难可以得出这首词的中心思想了，它应该是：“辛词形象点染春色年华的悄然离去，再融入‘典故、史实’，透露自己内心的最苦闲情，暗喻江山破败、时局飘摇，然而个人却依然‘红心依旧、忠君爱国’，并显示自己‘嫉奸恨佞、不怕遭妒’的正直高尚精神节操！”
（注：2009年春考的诗歌，就属此类）
抓住诗歌的简要注释
比如，2004年秋考的第（四）题，试卷中选择的是明朝杜庠所写七言格律诗《赤壁》。在它的注解部分，清晰的有这样一段文字，同学们有时会粗心忽视掉——“【注】①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。”——如果再将此段文字扩充一下的话，那就是：杜庠，明代长洲（今江苏吴县）人，字公序，是“景泰（第七帝明代宗朱祁钰的年号，从1450至1457年）”期间的进士。后被朝廷任命为小攸县（今湖南省长沙市的攸县）的县令。可他做了极短的时间，就罢职归乡。于是往来于湖、浙一带，与好友游山玩水、饮酒唱诗，并自称是“西湖醉老”，就此度过“清淡自得”的一生年华。又因曾到过“赤壁”题诗，故人们称他是“杜赤壁”。毕生撰写有《楚游》、《江浙》、《歌风》等诗集，寄情抒怀、评古论今。在他的这首诗里，有“不堪回首”四个字，实际上这是作者借助轰轰烈烈的三国“火烧赤壁”旧史，目睹今日的“荒矶鸥鸟满烟芜”，再联系到自己的坎坷仕途，不由无限感慨，于是，我们又可以得出这样一段主旨内涵：“全诗运用强烈对比，抒发历史苍凉、人生无常的凄怆情愫：‘豪气冲天’的曹瞒与‘兵销炬影’的下场；‘战火纷飞’的昔日与‘荒矶烟芜’的现实；‘壮志凌云’的周郎与‘仕途失意’的自己……凭借这‘纵横逸宕、气势雄迈’的赤壁怀古，一展沉郁惆怅、命运坎曲的人生意绪。”
（注：2008年秋考和2011年春考的诗歌，就属此类）
抓住诗歌的关键文眼
比如，2011年秋考的第（四）题，试卷中选择的是《古诗十九首》的最后一首“游子离愁”诗。诗中刻划了一个久客异乡、愁思辗转、夜不能寐的游子形象。清代张庚就抓住了诗中的关键文眼，在《古诗解》里有如下一段心理“愁思”发展“十层次”的细细分析，文字不长，周老师就为你摘录于此，仅供你参考之：“因‘忧愁’而‘不寐’，因‘不寐’而‘起’，因‘起’而‘徘徊’，因‘徘徊’而‘出户’，因‘出户’而‘彷徨’，因‘彷徨’无告而仍‘入房’，十句中层次井井，而一节进一节，直有千回百折之势，百读不厌。”根据以上所提供的具体内容，你就完全可以从《明月何皎皎》一诗中的“忧愁”、“徘徊”、“彷徨”、“愁思”和“泪下”等关键词，看出作者所要表达的真实诗意了，那就是：“诗人运用表示‘悲哀痛心、精确直觉’的心理动词，又采用‘以乐衬哀’的艺术效果（‘乐’），按照时空的推移转换，抒发了游子们‘急盼回归、急见亲人’的真挚情感。”
此外，你还可结合具体情况灵活处置。如描写“元宵节”的“元曲”（2005年春考，元代盍西村《【越调】小桃红·江岸灯火·万家灯火闹春桥》）、描写“端午节”的“宋词”（2006年春考，黄裳《喜迁莺·端午泛湖·梅霖初歇》）、寄思“寒食节”的“五律”（2008年秋考，王安石《壬辰寒食》）、描写“祭社日”的“元曲”（2010年秋考，元代王恽【越调】平湖乐·尧庙秋社·社坛烟淡散林鸦）等作品，你可以采用“抓住诗歌的佳节特色”；又如试卷里选两首诗歌，进行对比结合考测的（2000年秋考“异朝异人异题”——唐代王驾《雨晴》与宋代赵师秀《约客》；2003年春考“异朝异人同题”——唐代杜牧《过华清宫》与宋代杜常《题华清宫》；2004年春考“同朝异人异题”——杜甫《江南逢李龟年》与王维《相思》；2005年秋考“同朝同题异人”——李白《望庐山瀑布》与徐凝《庐山瀑布》），你可以采用“抓住诗歌的比较异同”去写；再如还可“抓住诗歌的名家评论”，借用其中的点滴精彩评语，去撰写出属于自我创见的“诗歌鉴赏”开放性小作文来（2004年春考、2005年秋考和2010年春考，这三年的诗歌就属此类）。总之，还有“抓住诗歌的辞格妙用”、“抓住诗歌的时空交融”、“抓住诗歌的虚实映衬”等方法，去恰当地写出一篇较好的考场“诗歌鉴赏”小作文来。
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