高考在即，很多高三的老师和同学都拿到了2010年考试手册，但是，对于如何使用好考试手册，似乎还有不少疑问。事实上，考试手册与课程标准一样，是考试命题的重要依据。下面以2010上海高考物理科考试手册的内容为例，通过具体解读考试手册中考试目标的一些变化，为高三老师和考生提供一个新的视角。

　　上海高考物理科考查目标从“四大能力”调整到“五大能力”

　　2007年的考试目标主要是对五大能力进行考查，它们分别是：获取、处理信息的能力；观察、实验能力；理解、判断能力；分析综合能力；科学探究能力。2008年的考试目标调整为对四大能力进行考查，它们分别是：物理思维能力；物理实验能力；综合应用能力；科学探究能力。2009年的考试四大能力目标与2008年相同，但是在各能力目标下面的子目标上，又有调整。2010年考试目标又从四大能力目标重新调整为五大能力目标，但是在内涵上又与2007年时的能力目标有所不同，新的五大能力目标分别为：基础知识与基本技能；物理思维能力；物理实验能力；综合应用能力；科学探究能力。

　　能力目标表述虽然比较理论化，也比较抽象，好像很难理解，粗略地阅读也会感到没有什么帮助。但事实并非如此，考试能力目标的调整，将直接影响到试题的命题思路、内容选材和难度设计等多个方面，应该引起高三老师和考生的注意。

　　在具体能力目标下的子目标中，考查的侧重点有所调整

　　对于科学探究能力这一目标，除2007年的考试手册中提到3条子能力目标，即“主要指发现问题、提出问题的能力；根据已有事实和条件对相关问题的可能结果做出猜测与假设的能力；初步评估、分析与论证探究过程以及结论的能力”以外，2008年、2009年、2010年均稳定为2条子能力目标，而且也不再强调对新的物理现象和问题进行探究，而是突出能对给出的物理现象和物理问题进行实验的或理论的探究，可见，考查的侧重点有所调整。

　　对于2008年、2009年均提到的子目标“能理解物理概念、规律、公式的基本含义”，2010年调整为“能理解物理概念、规律、公式的基本含义并知道其发展历程”，强调了物理学史的内容，这与新课程改革的思路是合拍的，这在以往几年的高考考卷中已经有所体现，比如2008年第5题“伽利略羊皮纸手稿实验数据”；2009年第8题“牛顿建立万有引力定律的过程”等。

　　2010年的考试手册中，除了在“物理思维能力”这一目标中保留了“能应用简单的数学技能处理问题”这一子目标外，还在新增加的能力目标“基础知识与基本技能”中，又一次提到“能用简单的数学运算处理问题”，可见，对于基本的数学运算能力要求有所增强。

　　2010年考试目标中新增的“基础知识与基本技能”，给出了一个明显的信号，即强调回归基础

　　针对2010年上海高考新增的能力目标——“基础知识与基本技能”，在复习中，应当加强对于课程标准、教材中提到的基础知识、基本技能部分的内容进行梳理、归纳，对于基本概念、基本规律，尤其是传统意义上的“非主流知识”，要予以关注，力求复习全面，不遗漏知识点。

　　其次，要加强对于物理概念、规律、公式的基本含义的理解。尤其是对一些核心的知识，不仅要记住结论，而且还应该知道它的来龙去脉，知道其发展的历程，这样，才能加深对于物理本身的理解。

　　第三，要注意提高运算能力。以往有一种观念，一提到运算能力，就会与定量计算，尤其是比较复杂的数学计算联系在一起。实际上，这是比较片面的看法。运算能力实际上分为定性的分析和定量的计算两个部分。而且，从考试目标传达的信息看，首先强调的还是基本知识基本技能范畴中的数学运算能力，所以，这是一种对基本功的要求，而非数学的拔高。

　　考试目标会体现在试卷上，以2009年上海高考物理卷为例，具体数据见下表

　　考试目标       试题分值  占整卷的百分比

　　物理思维能力     92         61.3%

　　物理实验能力     31         20.7%

　　综合应用能力     23         5.3%

　　科学探究能力      4         2.7%